圣华紫竹国际私塾三年阅读体系，构建中西融合的人文素养培育路径

在圣华紫竹学院国际私塾，我们坚信“经典阅读”不仅是知识的传递，更是人格的塑造、情感的陶冶与思维的启迪。我们以“每月一书”为主线，构建了一套贯穿三年的系统性阅读计划，旨在通过经典文本的深度阅读与多元活动的结合，实现“以文化人、以德育人”的教育目标。

01.为何读经典?

紫竹国际私塾将国学课程与国际课程相结合，强化学术英语和标化英语融合教学，开展中华文化浸润式素质教育，注重学生的个性化发展及中西结合的全面人文素养的培育。

在“应试训练”大行其道的国际教育领域，私塾独树一帜，以中华文化为浸润、以英语强基为核心、以小班制为特色，致力于将学生塑造成为中华优秀传统文化的传承者及具备全球视野的国际化人才。

精心规划的三年经典阅读与分享活动体系，正是这一办学理念的具象化体现，它绝非简单的读物罗列，而是一套系统性的文化浸润与人格塑造方案。

在学生出国前的关键阶段，让其“系统接触与内化中华文化、建立文化认同”，此为私塾学堂的使命所在。

中西对镜，双重视野

书单中大部分月度主题都刻意编排了中西经典的对照阅读。例如，在“传记”主题中，《人类群星闪耀时》与《苏东坡传》并置;在“神话传说”主题中，《山海经》与《古希腊神话》对话。这种编排方式，正是“中西结合的全面人文素养”培育的直接实践。它让学生不是孤立地理解一种文化，而是在对比中，更深刻地认知中华文化的独特性与世界文化的共通性，为未来的跨文化沟通打下坚实基础。

从“文化认知”到“文化自信”

从“文化认知”到“文化自信”： 书单从《搜神记》《浮生六记》等古典文学，到《边城》《呼兰河传》等乡土情怀，再到《人间草木》《雅舍谈吃》的生活美学，最后至《红楼梦》《台北人》的宏大叙事与细腻观察，构建了一条由浅入深、由远及近的中华文化认知链。学生通过阅读，不仅能积累知识，更能从情感上亲近、从精神上认同民族文化的内核。这正是“由身及心感受文化的力量”，最终转化为“跨文化沟通中的自信底蕴与传播力量”。

02.读哪些经典?

每月精选的经典读物，不仅涵盖文学、历史、哲学、美学、科幻等多个领域，更与“成长励志”“情感教育”“社会关怀”“自我认知”等德育主题紧密相连。例如，从《牧羊少年奇幻之旅》启程，引导学生思考梦想与追寻;以《你想活出怎样的人生》收尾，鼓励学生展望未来、规划人生。每一本书的选择，都承载着我们希望学生在相应年龄段应具备的情感认知与思想深度。

我们通过“阅读+活动”的双轨模式，将静态的文字转化为动态的体验，激发学生的参与感与创造力，真正实现“读有所思、读有所感、读有所行”。

第一年：启航·探索自我与世界

从《牧羊少年奇幻之旅》到《小王子》，这一年聚焦于“成长与梦想”，引导学生建立自我认知，激发对世界的好奇。活动形式多样，如“梦想地图绘制”“心灵成长工坊”，让学生在互动中初探人生方向。

第二年：拓展·理解历史与人性

进入《人类群星闪耀时》《边城》《东方快车谋杀案》等作品，学生开始接触更复杂的社会议题与人性探讨。通过“课堂剧本杀”“神话改编表演”“科幻脑洞创作”等活动，培养学生的批判性思维与表达力。

第三年：沉淀·审视生命与未来

《平凡的世界》《活着》《百年孤独》等作品引导学生思考生命的意义与社会的责任。活动如“生命主题征文”“环保义卖”“毕业书信写作”等，强化学生的社会责任感与人文关怀。整个体系从“个体成长”出发，逐步走向“社会洞察”与“生命哲思”，层层深入，逻辑严密，首尾呼应，形成完整的育人闭环。

03.过去的一年

在过去的一年中，我们已成功举办多场阅读延伸活动，深受学生喜爱。

个人读书感悟

品读《你当像鸟飞往你的山》后，同学们结合自身成长与主人公塔拉的经历，反思了教育重塑自我的巨大力量。更在彼此的共鸣中获得了前行的勇气，深刻诠释了“教育非塑形，而是唤醒”的真谛，让阅读成为了一次照亮彼此成长路径的温暖火炬。

清醒与沉迷”辩论赛

由《少年维特的烦恼》延伸出的“清醒与沉沦”辩论会上，同学们围绕情感、理性与生命价值展开辩论。正反双方引经据典，结合现实案例，不仅展现出对书籍内容的不同理解，更在观点交锋中锻炼了逻辑表达与批判性思维。

梦想地图绘制

共读《牧羊少年奇幻之旅》后，学生们创作了独具个性的“梦想地图”。他们将书中的“天命”概念与个人理想结合，将抽象的梦想转化为可视化的成长路径图。这项活动不仅是一次艺术创作，更是一次深刻的自我对话，让同学们在回顾与展望中，坚定了追寻个人“宝藏”的勇气与方向。

个人游记分享

依托《沿着季风的方向》等游记作品的阅读，我们发起了学生个人游记分享活动。同学们化身“少年旅行家”，用文字、影像与手绘，深情讲述属于自己的旅途见闻与文化观察。从江南水乡到西北戈壁，从异国街角到故乡小巷，他们在分享中不仅提升了表达力，更学会了像作家一样观察生活、感知世界。

神话故事工坊

《搜神记》由干宝所著的中国古代志异故事集，我们由此开展了神话故事的续写与改编创作。同学们从书中的志怪世界中汲取灵感，或为《董永葬父》续写仙界奇遇，或将《李寄斩蛇》进行现代都市的重构。他们用天马行空的想象力，为古老的神怪注入了新的生命与情感。

04.未来我们将...

接下来，我们将继续推进更多富有深度的阅读活动，例如：

魔幻现实主义读书分享会

《百年孤独》&《红楼梦》

引导学生探讨文学中的现实与超现实，理解文化背后的社会隐喻。

“两代人的对话”书信写作

《亲爱的安德烈》&《我与地坛》

鼓励学生与父母、师长进行书信交流，促进代际理解与情感沟通。

环保倡议与校园义卖

《寂静的春天》&《瓦尔登湖》

结合自然文学阅读，开展环保实践，培养学生的生态意识与社会担当。

科幻脑洞讨论与创作

《银河系漫游指南》&《科学怪人》

学生将围绕时空悖论、人工智能、地外文明等主题，展开自由讨论并尝试创作短篇科幻故事。

配图诗集制作

《莎士比亚十四行诗》&《飞鸟集》

学生将为心仪的诗句配以原创摄影、绘画或设计，在凝练的诗意与视觉的表达中完成从“读诗人”到“诗意传递者”的升华。

课堂剧本杀

《东方快车谋杀案》&《达芬奇密码》

结合《东方快车谋杀案》等悬疑经典，学生将化身书中角色，在精心设计的“案发现场”中搜集线索、陈词辩论、破案解密。

我们相信，阅读是一生的修行，而三年的系统培养，正是为了在学生心中埋下经典的种子，让文化的力量伴随他们走向更广阔的人生。